言语与语言的区别

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言语与语言的区别
言语：主要指音声语言即口语。口语的表达需要相关的神经和肌肉的参与，相关神经和肌肉出现病变时，就会出现说话费力和发音不清，就是所谓的言语障碍。代表性的言语障碍为“构音障碍”
语言：是指社会中约定俗成的符号（手势，哑语，文字，口语），包括对这些符号的表达和接受能力。代表性的语言障碍是失语症和语言发育迟缓。

言语的产生、传递和接受过程
言语学阶段：在大脑内完成，音→单词→句→文章
生理学阶段：既然大脑决定了要说的内容，就要通过大脑和神经支配下的构音器官（肺 喉 面肌 硬腭 腭咽机制 下颌 反射 ）协调运动来实现
声学阶段：声的大小 高低和音色均有赖与言语肌肉的协调运动

中国儿童正常语言发育过程（发音 理解 表达）
儿童一般在七岁左右完成言语（口语）发育，
一    发音规律
1.反射性发音0-4个月
2.呀呀语 5-10个月
3.模仿发音 10个月-
   
二 理解规律
1.词性  名词 –动词-形容词-代词-介词及其他
    妈妈   抱        大      我      在
2.反应方式    直接刺激-间接反应
    词的刺激-直接反应
    词的刺激-词的反应
      
    三 表达规律
发音（哭 笑）---咿呀语---乱语（语前阶段）
    乱语---单词句---双词句---多词句（语言阶段）

汉语普通话辅音发育表

   年龄

  辅音字母

           字或词

2岁

b    m

爸爸 杯 妈妈 猫

2岁半

p f n g k h

苹(果)  飞（机）奶 狗狗  裤（子） 花

3岁

t  d  x

糖  灯 鞋

3岁半

l  q  j

可乐 气球 姐姐

4岁

s  c  z

伞  菜 嘴巴

5岁

sh ch zh r

书 吃饭 猪 人


脑瘫患儿通常存在那些言语—语言障碍
运动性构音障碍：主要问题是发音异常，对口语的理解基本正常，但无法正常表达。主要表现 说话费力，中断，鼻音过重，发音强弱急剧变化，辅音错误，
儿童语言发育迟缓：指言语发育落后于实际年龄，多伴有精神发育迟缓。主要表现 不会说话，只能说单词，言语不连贯，鹦鹉学舌，部分儿童存在少目光接触，烦躁，多动，不与小朋友玩等

关于我的宝贝
大多数孩子多为两种混合
故称为言语—语言障碍
两种不同的类型有截然不同的训练方法，但在康复训练中根据孩子的情况多为两种方法相结合。

我该怎么做—构音障碍儿童的家庭康复
1.构音运动训练
⑴呼吸训练  首先要调整坐姿，应做到躯干要直，双肩水平，头保持正中。鼻吸气，口呼气，吹纸片，吹蜡烛等。如果患儿呼气短而弱，仰卧，家长帮助进行扩胸，在呼气末按压腹部来延长呼气时间和增加呼气力量。
⑵下颌   紧张—给予较长时间按摩，牵伸肌张力低—振 拍 冷（短 快）
⑶唇  构音障碍的儿童多有唇舌运动障碍   唇的张开 闭合 前突 后缩
⑷舌  下 左右  上 舌顶两腮 卷舌 顶牙龈 环转，注意诱导方式    压舌板   冰   食物

⒉发音训练：儿童要尽量长时间保持双唇，舌，下颌的动作，可以先做无声的发音动作，最后轻声引出目的音，基本原则为先发原音a u o,然后辅音，由双唇音开始b p m，能发这些音后，继续学习较难的音，如舌根音，舌面音，卷舌音，随后将已学会的辅音与原音结合，如ma ba ana apa

⒊克服鼻音的训练
   鼻音过重是因为软腭运动减弱，腭咽部不能适当闭合而将非鼻音发成鼻音，治疗时应采用引导气流通过口腔的方法，推撑，吃喇叭，吹哨子，吹蜡烛

语言发育迟缓儿童的家庭康复
一  未学会言语符号儿童的训练
1基本方法是使用“对样本”的方法 匹配与选择
2注视及追视
3事物的持续记忆
4分配 选择

要注意一下几点：决定选择项多少 先演示再帮助 递给物品时要尽可能让孩子主动拿
经常提手势符号与言语符号 注视和模仿同时促进

二 手势符号的训练
手势符号的分类及训练方法
1   状况依存 如伸手表示要 ，分开时挥手表示再见等    要在日常生活和游戏场景中训练
2 表示事物 利用玩具娃娃 帽子 鞋 手套等
    要先示范 让孩子模仿 并要不停口头表达

3表示动作
    如睡觉觉，吃饭 ，上厕所，穿脱衣服等，也要在日常生活场景中进行，再给予手势符号的同时一定要给予言语刺激，

4 相对关系 大小 上 下

三  扩大词汇量
实物 图片（名词）  简单游戏（动词）    对比  （形容词）

四 词句训练
属性+事物名称 →动作主+动作

无忧

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