郭延庆ABA听课笔记3

北京闫老师

二.DTT回合试验教学

  (1)回合定义:当一个实验与另一个实验之间以鲜明的开始与结束区分开来时则称为回合

.  (2)回合包括:SD(指令)  R(反应)  SR(反馈)

   例如:指令是"拍拍手"  
反应"孩子拍或不拍"  反馈是"夸奖孩子或纠正孩子"

(3)注意事项:  指令SD:指令要简单明了清晰要引起孩子的注意声音要坚定宏亮,让孩子明白
[活泼为主,严肃为辅]

④每个回合只发一次指令

⑤泛化指令,看孩子是否理解[你叫什么?你是谁?]

反应R :除了-P(全躯辅助外),要有了3-5秒的反应时间

反应要有一定的标准[不要存在刻板]  

允许自我矫正

[除-P外]-P属于灵促学习法

④无反应即是错误反应

[当在一段时间内无反应即"不对"]

⑤没有达到预期[语言/表情/严肃"再来一次""加油了"]

反馈SR:任何一个反应之后都跟随一个反馈或结果

只强化该强化的,不要强化额外的行为[在孩子做了你有做到的同时又增加了额外的行为的动作不可强化]

随年龄的增长反馈要变
(4)DTT回合试验教学五大步骤(阶段):  主体教学

[无错误教学法]     

辅助等级高到低P→I 只有一个学习项目,没有分心刺激,指令位置都不变单一呈现:  从低到高是I→-P  
只有一个学习项目,有一个已知的分心刺激,指令不变位置变换


随机轮换: 从低到高是

I→-P  只有一个学习项目,有一个已知的分心刺激,指令位置都可变换



     

注:只有学习项目给予强化物,做记录

  

   

④扩展试                  

从低到高是I→-P  有一个或一个以上的学习项目,有一个或一个以上的分心刺激,位置/指都⑤维持阶段

:  

     

学习新的项目中穿插学过的学习项目

,

巩固学过的

,

达到不用的记录



(5)DTT

操作中易出现的问题下指令太慢[抓住注意]  

等待时间太长右太短,应等待3-5太过专注核心训练,忽视了维持项目穿插
④指令与指令之间的间隔太长
⑤练习的时间太,三四个回合稍休息一下,不要等10个回合都做完了再休息
⑥等太长时间做过多矫正,做项目时话尽量少

⑦项目过流时间不够充分

⑧未给予区分强化

⑨不要对困难做的项目给平常的强化

⑩忘记了淡出辅助

⑾孩子一坐凳子上马上开始教学

⑿给予不"的信息

,

若故意出错时可以说无反应或不是故意时不能说"不对"应说加油了"或"再来一次" ⒀每发一次指令都要有一个反馈



三.个训课要求(上课步骤
)

准备情况

1.强化物3-4种(便于去选择)

2.教育计划(项目/记录)

3.环境(是否有分心物)  

4.孩子学习的位置(是否舒适/是否有变化) (二)开始教学(过程)  1.注意力(坐的位置是否为水平位置且时刻要求看我们)

发指令时

  



操作时
社会性强化

  

④给予强化时
2.强化物选择在各个小节之间3.发指令时,声音/语气是否正

  4辅助是否及时
净利落,是否来按辅助等级的要求来执行  (-P/-PP/M/PM/I )  5.呈现学习材料:是否及时(给予及收回6.观察孩子的反应(待3-5秒) 7.反馈:  正确:及时给予社会性强化(以及物质性强化)  无反应:充分的等待3-5秒,若还无反应就说"加油了"或"再来一次"表情严肃