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杨教授现大力推行的是家庭介入方案，即家长们一定要有自己的理论，掌握合适的策略，这样才能随时随地抓住时机进行介入，而且在生活中介入、在自然的情景中教孩子的效果是最明显，因为这样孩子容易理解和泛化。
课程设计要抓住四大领域的发展：社会情绪、语言沟通、认知发展、肢体动作，四大领域全面均衡发展。这其中，社会情绪最为重要，也是我们孩子最弱的地方，而由于社会性较差导致语言和认知都容易落后。因此，社会性是基础中的基础，关键中的关键，无论能力高低的孩子都必须过社会性这一关，表现出来就是眼神、参照、分享、想法解读等，这样PCI第一阶段就非常重要，每个孩子的能力要想有好的提升，都要经过第一阶段大量的训练，打好基础，才有利于长远的发展。
而其中社会性在日常生活和游戏中如何介入，在杨宗仁教授游戏文化介入论文中有详细的讲解，值得细细研读。介入中的细节是非常重要的，如何把握节奏、找出兴奋点、正确诠释儿童的行为是成功介入的关键，因此，细节决定成败。也许你会发现，同样的游戏不同的人做起来成功率会有很大的不同，这就在于是否把握住了关键点，能否准确判断儿童行为情绪发展并随时调整。举个例子：眼神训练中要充分利用孩子的主动性和动机，如当孩子有需求拿玩具时候，这时要充分利用他的动机来训练眼神，边拿边说“好，妈妈帮你拿小熊，是要小熊吗？”但是要慢慢拿，把孩子的眼神吸引过来，引导孩子来看你，但也要随时注意孩子的情绪变化，如果孩子的情绪稳定，可以适时延长给予玩具的时间，对于没有口语的孩子，这时候可以有另外一个人在一旁辅助说“小熊、小熊”，诱发孩子的眼神和语言，如果孩子性子比较急，则要在他情绪爆发之前将玩具送到手。总之一个原则是先稳定情绪，再训练目标，只有持续稳定的好情绪才能诱发孩子更多的兴趣和动机。其实这个过程虽然主要目标是训练眼神，但是同时也训练了认知和语言。所以生活中有大量这样的时机可以利用，关键是看我们能否很好的掌握时机和原则。
写到这里，就会发现，父母首先要充分了解孩子，我们的孩子由于社会性动机弱因此各方面的表达都比较弱，更需要我们自己观察和理解。如果在无从入手的情况下，不妨停下来仔细观察，跟随孩子的脚步，训练是个漫长的过程，只有充分了解才能取得好的成效。一个好的做法是经常拍些和孩子互动的录像分析孩子在这过程中的眼神关注点，解读他们的意图，看有没有什么可以把握的动机充分利用，总结自己需要改进的地方。这次的培训就是采用这样的做法，在整个过程中，杨教授非常重视互动的细节，仔细分析了孩子的动机点，提出了很多适合的方法和策略。
在互动策略中，有些基本原则需要掌握
1、真正的爱和关怀。只有真爱能改变一切、创造奇迹。相信我们无怨无悔的付出只是为了孩子能够快乐的成长，而不是把孩子当成荣耀自身的工具。
2、回应幼儿发出的任何讯号。要求家长有敏锐的观察力来洞悉孩子的内心世界，有口语和任何主动性时要立即回应。
3、尊重幼儿想法及自发性行为，适时调整弹性。这中间强调要给予他一定的步调和空间，学会等待。这里就发现我之前有些做法有偏差，发现自闭后，我们从早到晚不停的和他说呀唱呀，密集的教他认知理解，很多操作都爱代办，很少给他留下个人的空间，其实就算是自闭的孩子也需要个人安静的时间来自我研究和探索这个世界，只不过要把握尺度，不要过分沉迷。要在需要干预需要分享的时候才适时出现，举个例子，比如说家长们可能着急孩子的眼神训练，随时随地都希望孩子来看你，可能孩子在很认真的看书或研究新玩具时，家长就要干预中断一下，期待得到孩子的眼神和情绪分享，其实这样的做法是不合适的，因为正常的孩子在专注做某件事情的时候也是会忘记周遭的事物。这给我一个启示：就是家长也要注意观察同样的事件在正常孩子中的反应，什么时候会出现眼神、什么时候会出现分享点，时刻总结，做到自然，而不能为了训练眼神而眼神。自然是最高的境界。道法自然。
4、稳定幼儿的情绪，让他保持愉悦状态。动态活动和静态活动相结合，训练孩子的情绪调控能力。有些孩子可能比较活泼好动，主动性较强，游戏过程中玩得高兴了就容易兴奋过度，这时候要提前结束游戏，配合些静态活动，如看书、讲故事、听音乐等。而有的孩子比较文静，不容易带动，这时候要多做些游戏环节，煽动气氛。所以要根据孩子的性格特点来设计互动环节。
5、其他一些小细节和方法：
（1）学会判断和等待，只要孩子自己能做的事情就让他做，尽量不要去帮他。但等待也要讲究环境，如果孩子的兴趣不高，则少用等待，如果孩子的主动性太弱，则一有反应就马上回应，不用等待。在过程中不要动手抓，多用语言和非语言的遥控。只有在以下情况下需要家长动手：动手打人；有危险会造成伤害；需要动手调整。
（2）每次玩玩具后都要教导他收好，物归原位再进行下一个环节。
（3）活动过程中，要建立开始和结束的观念，可以用闹钟、摇铃、数数等方法建立。
（4）活动前先说明规则，多做示范和练习再开始游戏，要变化前一定要先建立模式。
（5）有些活动中最好两个人配合，教导的人少下直接的指令，另一个人以孩子的身份说，更容易让孩子理解和领悟。 如点心时间，分点心的人不要问要吃什么，而是直接拿起饼干说好香呀，诱发孩子的主动性。而另一个人在孩子身边示范说“饼干、饼干”，这时候把饼干给孩子。
（6）互动过程中先重点诱发非语言沟通再马上带入语言沟通，有助于同时提升孩子的社会性和语言表达。
（7）一天至少要有3——5次让孩子很兴奋。肢体性游戏、认知性游戏和社会性假扮游戏穿插进行。
（8）列出孩子喜欢和不喜欢的食物、物品和活动。利用喜欢的来强化，不喜欢的作为惩罚，但还是要少用惩罚。将新活动和喜欢的活动联系在一起，慢慢带入。
（9）一个活动设计3个左右的目标，看孩子的能力在什么地方，会的就不要重复训练了。
（10）游戏团体和日常生活中的泛化都必须要过关，基础能力才能有大的提升。
（11）在幼儿园和小学低年级阶段要建立起玩追逐游戏的能力，特别是无规则的追逐，对参照和眼神训练都很好。也非常有利于和普通孩子的游戏融合。
（12）语言的扩充要创造情境，利用种种机会拉长聊天回合数。语言能力要通过实际的对话才能学会。
（13）想象性情节大都来自生活经验，生活中要大量旁白。
（14）养成说故事的习惯，可用一些日常东西、玩具当主角，时常和孩子回顾发生的事情，自编自导一些故事，有助于提升孩子的理解和想象力。以孩子和他身边的人和物为主角编写生活小故事。
（15）关于主导，最好的方式是一半一半，有助于学会配合。但刚开始时可以采取以孩子为主导跟随孩子的脚步，而后再慢慢拉回来，循序渐进，越小的孩子越需要跟随。
（16）持之以恒的坚持，方向要正确。训练是个漫长的过程，就如同水变成蒸汽前，物理形态没有任何变化，但实际上已经开始沸腾，所以变化不是一朝一夕的，而是日积月累。
在培训中家长针对孩子的情况提出了很多问题，解答多了以后会发现，其实很多问题产生的根本性原因还是在于社会性差、情绪控制弱，因此，社会性的训练是最困难也是最重要的，下面写写几个家长们常见的问题解答。
（一）关于孩子上课容易分心，注意力不够集中
主要因素有：
1、社会性动机弱，对人的兴趣弱，因此眼神不能专注。一方面要加强与孩子的游戏互动，让孩子经常保持一种开心的状态，只要你和他玩得开心，他的社会性动机自然就会提升上来。另一方面要在生活中抓紧训练眼神、分享、意图解读，全面提升孩子的能力。
2、常识不足，导致认知不够。要大量的丰富他的生活经验，多带他出去走动，适应不同的环境、和不同的人接触。比如说出去吃饭，可以叫他学习如何点菜、如何布置餐桌环境、认知不同的口味等等。就是基本的生活经验要丰富。我们要带领孩子走出自己的世界，就必须帮助他们构建还原生活的本来面貌。
3、身体状况不好，也容易导致分神。平时要加强体能训练、感统训练。
4、对于能力好的孩子，在上小学前尽量不要教小学的知识，重点放在基础能力的培养上，否则孩子容易对重复学过的东西失去兴趣而上课不专心。而对于能力一般的孩子，则需要提前教学，否则孩子容易因为跟不上学业而产生挫折感。
这里就一再强调平时的生活介入和情绪稳定重要性，平时可以让孩子多做家事，让家事变成一种游戏形式，多进行游戏互动，多带孩子出去，保持愉悦的心情。
（二） 关于孩子多动的问题
两方面愿意，一方面是社会性弱，需要训练。另一方面是生理上的原因，可能是感统失调，注意以下几点：1、少吃甜食，尽量不要吃糖。2、多做按摩。3、多做肢体运动，如每天练习用手走路，吊单杠、叠罗汉等。
（三）关于孩子的一些问题行为，如来回跑等。
所有孩子的问题行为、自我刺激行为大都是因为无聊、社会情绪能力弱造成的，控制孩子的问题行为、呵斥只是治标不治本的办法。重要的还是加强基础能力建设，提升他的社会性和认知理解。提高生活品质，将他的时间安排充实，不让他感到无聊，每天安排他做的都是他会做和感兴趣做的事情，随着基本能力的提升，孩子的问题行为自然会减少。
对于有些问题行为可以忽视，比如说来回跑，几岁的小孩兴奋起来跑个5、6分钟也挺正常的，不要太在意。如果时间长了，可以采取转移注意力、利用新奇事物吸引他的方法来制止他的行为。但转移注意力也只是暂时性的办法，治本还是要提高社会性。
（四）关于孩子的情绪问题
在孩子情绪还没有发作前，先做旁边和预告，如玩喜欢玩的东西要结束不愿意时，告知他再玩几次就要结束。
消除诱发情绪的起因，帮他说出来，一旦孩子能说出话来，则情绪就会开始好转。
转移注意力，利用交换来安抚
最重要的还是要提升社会性，社会性能力越好越能同理他人，情绪越稳定
（五）如何制定课程
课程设计是非常难的，要全面了解孩子的情况，一般有本科教育学专业基础的老师都要经过半年到一年的培训才能进行好的课程设计。家长首先要读一定量的理论书籍，要有自己的理论体系，选对方向。至于日常生活中，本身也没有什么固定模式，最高明的就是跟随孩子的脚步，把握住原则和方向，随时随地介入，也是最考验家长功力的时候（怎么听着像武侠小说中常用的最高境界，无招胜有招）。机构在这其中只是辅助作用，重点还是要放在家庭干预上。只要大方向正确了，就不会有大的问题。
六）关于小孩自言自语时候
分情况对待：
认知上的思考时和他讲话是种干扰，不需要太多干预，如果时间太长，就干预下。如果就三五分钟，就不用干预。
如果是情绪上的问题时，就需要分享和干扰。问题，在讲什么呀，有什么秘密呀，和妈妈说说
可以训练在心里讲话。如“我要出去玩”先大声讲出来，再小声讲出来，在动嘴唇讲出来，最后在心里想。
持续做增加生活经验的训练
（七）如何利用游戏提升孩子的语言表达
游戏前进行说明、讨论、角色分配，讨论时间越长回合数越多越好
游戏后进行回顾、描述。
（八）孩子无法理解 白天、黑夜的意思
白天、黑夜是很抽象的概念，本身就很难懂
抽象概念的理解一定是要先学会意图解读、学会揣测别人的想法。因此又回到要提升理解能力必须要提升社会性上来了，PCI第一阶段就尤为重要，一定要打好基础。
（九）害怕某种东西，如假人怎么办
人一般是听从情绪，不是听从认知，所以一般要从情绪上转变。系统减敏感法
用一种接近的东西和喜欢的东西结合在一起，让他慢慢减少对某种东西的害怕。
（十）打招呼不好意思，边说你好边后退，不自然，或者低头不喊人。
先从熟悉的人开始练习，愿意看、敢看、不害羞，接下来，陌生人距离远点，远远打招呼没有压力。距离拉长时眼神注视会比较没有问题。第三步，让其他人去说他们的内心感受。对于孩子对他们打招呼的感受，对正确的说出正面的感受。第四步，做增强，要打招呼，就给种奖励，持续的改善。
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发表于 2013-6-30 19:10:42
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