笔记

自闭症砖家

写在前边：这些是我听到的部分的笔记，我也不知道要怎么写你们才会都看明白，反正我是尽力写了。这些笔记呢，没有我个人的任何意见，都只是单纯的记录。大家按照自己的想法取其精华去其糟粕就好，毕竟没有一种方法可以完全治好所有的孩子。
1.以孩子为主要角色。根据具体状况教孩子需要的。而不是死板的教学校都有啥课就教啥。要因材施教。
2.规则。人际关系有规则。所有事物都有规则。语言，动作，表情都有规则。
3.处理问题，方法的多样性。
例子：
a.
K：给我一块糖吧？
B：递给K一块糖。
b.
K:给我一块糖吧？
B：不给。
K：你就给我一块吧。（撒娇的语气）
B：那好吧。
c.
K:给我一块糖吧？
B：好吧。
K伸手等了好长时间
K：B~ ~ ~糖呢？
B：我不想给你了。
K：我们不是说好了吗？
B：那好吧。
4.纠正错误的最好方法是让他亲眼看到：他认为的方法得到的结果不是预期的结果。例子：如果你问他要到哪里去买衣服啊？如果他回答可以去肯德基。那就带他去让他亲眼看看可以买到吗？
5.情景教学（体验式教学）：生活本身就是一门学问。吃喝拉睡在任何地点任何时间我们都可以学习。在家里就教正常人在家里是什么样子。在商场就教在商场大家都是什么样子。······例子：在公共场合不能想方便的时候就脱裤子。（当然某些男的在树底下那种行为不算正常人行为）在餐厅的时候不能大喊大叫。
6.把孩子会的一个点慢慢扩大。
例子：如3中的例子
7.教他使用工具使自己的生活更加方便。
8.在和孩子交流的时候，说完一句，等他看你的时候，你再说下一句。
9.阶梯的形成：先定一个最低标准，再定一个最高标准，把这两个标准分层，每层细化细化再细化，然后一个一个完成。（要搞清楚目的，时刻记在脑子里，不要忘记）
10.建议读《发展心理学的发展顺序》。正常对待，特殊要求。教孩子拥有正常反应。
11.随时评估。不要固定时间去评估。孩子的每个反应都要注意，和以前的不一样就要评估。
12.练习的东西一定要应用。如果用不到的东西就不如不教。
13.“教”的主体是交流。
14.教孩子画画，目的不是不是为了孩子画好，而是过程中反映出来的能力的训练。不想画？可以。但要训练表达自己需求的能力。
15.拿到一个工具：问问自己这个可以做什么？可以怎么做？（就好比会做饭的人，看到冰箱里的菜可以做出不同的菜，而不会做饭的要先想好做啥，列个单子去买菜。不喜请喷顾长卫，这是他说的。）

能力：注意力，记忆力，观察力，模仿，判断，辨别，逻辑，反应，对应，表达，应变（对于突发状况）。

个案记录：（记录包括上完课的评估和结果）
确定目的-确定项目-选择工具-目标-小结
一个目的就用一个项目。
要规定时间。
项目不止一个的时候先做最容易的项目。
小结：分析整个活动中孩子的所有反应优缺好坏，找出原因。
项目：单一，多次练习。
当单一的项目训练都会了之后才可以把这些单一的项目综合在一起应用。

在蔡雁春老师的讲解中，一直讲一个理念：自然化，生活化，正常化。生活本身是如何的，就如何教孩子。不要因为孩子特殊就用特殊的方法去教，因为生活中没有人会因为你把鞋带系好就夸你“非常好”，生活中也没有人会对你说跟“老师”一起做，当然大部分人不会对你自称“老师”，但是孩子的世界却被教的所有人都是“老师”。
完！
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