如何把刻板行为转化为训练动机

qiyiguo919

            
海涛（化名）今年3岁多，非常喜欢几何形状的积木，像三角形、圆形。拿在手中，爱不释手。放在桌子上，给它们排排队，边玩边自言自语，一脸的开心。如果别人碰一下他的积木，他就要跳起来，激动的不行，不停哭闹。手里要拿着它们，一刻也不能离开自己的视线。如果积木没有及时给他，他会又哭又喊，大叫大闹，情绪完全失控。这是他来向日葵伙伴上课时的情况，也是我们通过他的视频了解到的。

经过两周的上课和训练，他还是很专一，依旧喜欢有形状的积木，但是他可以接受别人碰他的积木。上课铃敲响时，很配合的送积木回去。
在向日葵伙伴（www.sunflower-partner.com）做PEP测评的时候，就观察到他很喜欢有形状积木的现象，觉得积木可以当做他的强化物。



果然，在ABA个训中，有了形状积木作为强化物之后，海涛的注意力好了很多，完成单个训练项目的速度也变快了，是因为他有很强的玩积木形状的动机。在这个过程中，也学会了等待，还学会了主动的社交互动。

海涛之所以有这个变化，是因为老师们的功课做的足。

第一，先和他建立良好的关系。在ABA个训中，不是死板的做项目的训练，而是一开始，先和他一起玩他喜爱的积木，做他喜欢的游戏。良好的关系为以后上课打下了良好的基础，他表现的出人意料，并不像一开始大家看到的一刻停不下来，乱翻盒子里的东西，把它倒得哪里都是。

第二，采用提前满足法。时刻关注他的情绪及行为，在他还没有想起要玩积木的时候就提前把积木给他，让他和老师一起玩，而不是让他自己一个人在玩。当他和别人一起玩的时候，慢慢的就产生了互动，会自己用手盖着积木，让你说出积木的形状，这个时候，可以训练他眼神注意力，当他眼睛注视老师的时候，才说出积木的形状。海涛对这个游戏，几乎乐此不疲。

第三，不把他喜欢形状积木作为问题来看待。每个人都有自己特别喜欢的东西。要尊重他人，就要尊重他人的特点。不去可以强调他喜欢积木这件事，而是淡淡的处理，轻描淡写。

第四，利用海涛喜欢形状积木的特点，可以让他练习画图和涂色，如画出不同形状的积木，并给不同形状积木的简笔画涂色。既锻炼了他握笔的精细动作的控制能力，又满足了他对形状的需求。

同样是一件事，有很多方面，如果善加利用，反而会有出其不意的效果。

——向日葵伙伴康复师：易东子

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