感统训练有助提高自闭症孩子的配合能力

毛毛虫

自闭症又称孤独症，是一种儿童广泛发育障碍的病症，是起病于婴幼儿期的精神发育障碍疾病，通常在3岁前发病。自闭症儿童的特点是：（1）智力与社会交往能力严重不平衡。有的患者能够完成普通中学甚至大学的学业，但其人际交往的能力只相当于3—7岁的儿童。不能与人建立关系，对物体的兴趣比对人的兴趣大得多，没有说话的概念。（2）语言能力差，有鹦鹉学舌的特点。（3）不愿与人交流，即使能说话也不交流，只识自己的话，自言自语，或只能背记忆的广告词。（4）常用错代词“你”，“我”。（5）行为刻板，无变化。（6）重复玩一种活动，具有破坏行为。（7）外貌长相与普通孩子一样，甚至有的很漂亮，看起来显得很聪慧，有人称之为“仙女遗忘在人间的孩子”。（8）大部份患者智力落后，有部份患者（约20%）在智力的某些方面表现超常，如：机械记忆力、绘画能力、音乐能力等，有人称之为“聪明的傻瓜”。
　　
　　
可以从以下几个方面逐步提升自闭症儿童的配合能力:
　　
一、首先对陌生环境中人的适应当新来的学生来到这个环境中都感到陌生,有一种恐惧感,例如小张第一天来中心训练时就是哭闹,只要看见门就想开,看见我就远远的离开,特别害怕.在这种情况下,我们老师就更应该去亲近他,跟他说”宝贝你不要怕,不要哭,来,到老师这边来.”一边说,一边拉着他的手去给他拿一些玩具.因为感统室里有许许多多的玩具,孩子肯定喜欢,就让他玩他喜欢的玩具(如:球、滑板等等),让他感到老师并不可怕.开始的几天就以适应为主,宽松一些,不要给孩子压力,经常叫他的名字,让孩子感觉到你很喜欢他.
　　
二、熟悉感统室里的器材也是必要的对新来的孩子来讲,感统室里有许许多多的训练器材都没有见过(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他们都不知道这些是做什么用的,更不知道怎样去做,甚至有的孩子看见触觉球、羊角球就害怕,因为触觉球上面全是咯哒,没有见过,感觉没有安全感,还以小张为例,他看见触觉球和羊角球就别提有多害怕了,小张没有目光对视,总是斜视,而我悄悄拿起触觉球和羊角球时他就能看见,而且情绪马上就有波动,我只好让他用手去慢慢摸着触觉球和羊角球,觉得他适应了就让他熟悉下一种器材,以此类推,熟悉所有器材以后,还得让孩子了解每一种器材应怎么使用,老师应该对每一种器材做出相应动作让孩子看(如:羊角球做出怎样跳的姿势,示范给他们看),有模仿能力的孩子尽可能的让他们去模仿,这对配合运动有很大作用.
　　
三、细心观察孩子找到突破口1. 每一个自闭症儿童的情况都是不一样的,所用的切入的方法也就不一样,有的孩子多动,对于多动的孩子来讲,我们就要从跳的方面入手,例如小张很就喜欢跳,我就从跳球开始,让他感到跳球的乐趣,然后一天天加码,学会一样后要给予适当的鼓励.(如:你真棒!真聪明!)这对学下一项运动起了很大的作用.
　　
2. 对于有模仿能力的孩子，要加强模仿力，例如，小张刚来时什么也不想做，情绪也不好，动不动躺在地上不起来，我马上把他抱起来，让他养成站着的好习惯，让其他小朋友轮流跳大笼球，让他看，小张在球上足足站了一个小时后，他终于学会了跳球，自然跳床、羊角球也学会了，因为它们都是有一定相同特点的训练项目。
　　
3．辅助也是不可缺少的。对于没有模仿能力，又不会做运动的孩子来讲，需要加强辅助。首先，全身体辅助过渡到部分身体辅助，最后到达能独立完成。例如前面讲的小张，他就特别害怕羊角球，我让他在蹲站器那用双手把着蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一直达到自己能坐着，但是离开蹲站器，他还是不会跳，他没有模仿的能力，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么辅助他呢？因为他身体太重，不能强制，我就用红领巾把他的手和羊角球一同绑在一起，我拉着他从垫子上往地下跳（因为垫子高，从高处往低处跳）就这样足足用了两周时间，他终于会跳羊角球了。但是刚开始跳的数量不要一次太多，然后马上夸奖他，让他感到跳羊角球很快乐，最后在一点点地增加跳的数量。再一个是大笼球，他也是害怕，趴球根本不做，无论是哪个小朋友给模仿，他都不敢做，触觉过敏，那我就从大笼球挤压开始，让他站在墙上进行大笼球挤压，从一次到多次逐渐适应了大笼球了，然后再让他做趴球，这时再做趴球他就比较配合了，也感觉到趴球比较舒服，特别高兴。如果孩子已经能独立完成一项运动了，千万要脱离辅助，否则孩子会出现依赖性。
　　
四、根据孩子的能力提高或降低难度也是必要的当孩子已经学会了跳床和对接球时，这时就可以提高训练内容的难度。例如小兴学会了跳床和对接球，就可以给他做跳床对接，告诉他要一边跳一边扔，做对了马上给予鼓励，这样，可以更好的提高孩子的配合能力。当孩子训练内容难度较高时，应给予适当的辅助或降低目标。如小张，他一开始就不会做跳床对接，见到球四面八方哪都扔，就不扔给你。他已经学会跳床了，这时就要降低难度，先学会对接球，让他知道这球应该给谁，学会了然后在做跳床对接，让孩子保持对训练的兴趣，从而发展配合能力。
　　
五、减少不良行为也可以提高控制能力孩子在训练过程中不仅是哭闹，更为严重的是有自伤、他伤，还有的孩子有刻板行为（例如：①小王刚来时上感统室都得两三个老师抬进来，做运动那就别提有多糟糕，刻板行为特别严重，每次做运动都得先做仰卧起坐，一边做，一边喊，都得按照他的顺序去做，这时你就得打乱他的顺序制止刻板行为。②小张刚来的时候，他看见小朋友做滑板就想做，自己能独立做而且很标准，模仿力特别强，过几天以后，我让他做滑板时，他就不做了，和我反抗，这说明他前几天对滑板是一时的兴趣，这时你不能看见他哭闹而停止运动。）这两个孩子生气时都出现过自伤和他伤，不要怕采取辅助加强制的办法，在这过程中不是你妥协就是他妥协，只要我们坚持就能成功，别让他控制你，先战胜自己就会战胜问题。
　　
六、拿孩子感兴趣的运动做强化物借以提升配合能力我们的孩子不一定感统室里的所有运动都爱做或者都不爱做，如果看见孩子对某一种运动非常感兴趣，而对其他运动不感兴趣的情况下，就拿爱做运动的项目来做强化物（前提有理解能力基础的孩子）。还以小张为例，他不爱做趴推、仰卧起坐，喜欢做吊桶、滑板，那我们就应该用吊桶、滑板他喜爱做的运动来做强化物，告诉他，我们做完趴推就做滑板，做完仰坐就做吊桶，等等，他就会做的很快，而且能独立做的他都独立做，做完之后马上给予强化，让他感觉老师很守信，这样不仅趴推、仰卧起坐做完了，而且吊桶、滑板都能够完成。这样一点点的孩子就会喜欢上你，做运动时也离不开你了，是一种最好的配合运动的方法。
　　
再一个要讲的是训练过程中的课堂气氛和提升孩子的配合力是有密切关系的。小张训练中其实是特别懒惰的，不想做运动就用上厕所来骗老师，但是他就特别喜欢有节奏的拍手，只要老师给他拍手他运动速度就特别快，而且能独立做的都独立做，但是无论拍手还是数数声音尽可能的放开一些，否则孩子做运动时觉得跟你训练没兴趣。所以作为老师如果把课上的特别新颖吸引孩子注意力，孩子的情绪就比较好，自然配合能力也就提高了。
　　
总之，自闭症儿童的配合能力的建立，需要耐心地寻找训练的切入点，灵活地结合各种方法坚持教育原则和不懈的努力，才可以使我们的孩子一点点的适应并最终达到很配合训练的目的。