关于孩子的管理问题—不管是管（下）

人生余晖

举一个司空见惯的例子。
在诊室经常可以看见类似的现象，家长带着儿童就诊，向医生反映孩子的情况或者倾听医生对于孩子问题的见解或者指导，而孩子可能在诊室里爬上爬下，玩水，或动这动那，家长每每就会终止一会儿跟医生的互动，去呵斥孩子：“做好！”“别动！”“回来！”“听话！”等等，这名儿童每每在这样的提醒以后会稍微有点收敛，家长又继续再注意医生，但好景不长，儿童毛病依旧，家长每每又循环训斥，外加上一些威胁的话语“再动就甭想吃肯德基了！”或者“再不听话就揍你了！”等等。还有的小孩子在家长来之前被答应看完病去买某件心仪的玩具，在诊室里念念不忘，时不时插话提醒父母或者医生这件事情，前几次家长还耐心承诺，后来就变得生气，甚至威胁孩子：“再插话提这事，就不买了”，结果孩子更焦虑，插话次数更多，不仅插话问家长，还插话问医生，不仅插话，还拉拽家长或者医生的胳膊。

碰到这样的景况，医生一般都提醒家长先不要急着管孩子，就让他自由地玩耍表现，也有利于医生对孩子的观察和评估。家长往往一边点头称是，一边接着回头训斥孩子“别动水龙头！再去真揍你了啊！”

就医生的观察来看，这样去管孩子的问题，问题反而越管越多，甚至越管越重。如果家长真的听从了医生的建议，不去管他或者等着医生去管，则问题往往发展不到让人恼火的程度。如果家长真的忍不住要管理的冲动，医生建议尽早结束就诊，花点时间陪孩子做任何其它事情，而不是反反复复地就问题管理问题。

关于管不过来的事情，其特点往往是频率高，幅度小，危害不大。而管理者的特点往往是既搭不七时间，也耗不上功夫以行动而不是语言去管理，同时，眼里又不容沙子一样看不得孩子有一点半点这样或者那样的小问题，或者自己私底下能容，但在公共场合就有点抹不开面子。其管理的结果，往往是越管越多，越管越大，越管越有情绪（脾气）。这样的管理不如不管，装聋作哑当瞎子，世界反而更清净。二不管行为者与管理者特点的总结参考图示2-2-2。


图2-2-2 “二不管”



三不管：可以缓行的，缓缓再管。
在生活中常有这样一类家长，眼睛里看不得别人（别家孩子）有一样比自己孩子多做的事儿；耳朵里听不得有一件对孩子有益却还没有做的事儿。自己对孩子没谱儿，却又极迷信所谓专家或者权威的片言只语，甚至是道听途说或者捕风捉影的事儿也至信不疑。这些家长三天两头给孩子定常规，立规矩，动辄就给孩子报兴趣班，课外辅导；早早就让孩子上幼儿园，入小学等等。殊不知任何一个孩子对于一个新环境，新任务或者新规范都有一个认识和适应的过程。急冲冲硬逼着孩子做这做那，一旦遭遇孩子大哭大闹，又抹脖子又上吊，则又傻了眼，手足无措，最后只能由着孩子来。这样的管理如同前面介绍的，同样是不如不管。

要给孩子以新的任务，或者立新的规范，应当有个契机，然后逐渐渗透的过程。要让孩子适应一个新的环境，要先做一些铺垫和准备的工作。比如他准备上幼儿园了，先由父母或者家长带他到幼儿园玩耍；跟老师沟通，在家人陪伴下间断旁听一些课程或者活动；结识一些可能在一起的小朋友等等。“三不管”行为者与管理者特点的总结参考图示2-2-3


图2-2-3 “三不管”